پاورپوینت تدوین گزارش اقدام پژوهی

دانلود پاورپوینت تدوین گزارش اقدام پژوهی

«تحقيق عملي»،    «پژوهش در عمل»،    «عمل پژوهشي» و   « اقدام پژوهشي» اصطلاحاتي هستند كه در زبان فارسي به جاي واژة انگليسي”Action Research”به كار مي روند.

اقدام پژوهشي در زمرة روش هاي تحقيق توصيفي است و هدف آن توصيف شرايط وپديده هاي مربوط به نظام آموزشي است.

اقدام پژوهی، فعاليتی ضروری برای همه

برای دانلود سایر پاورپوینت های درسی از بخش جزوه های سایت پارد وب دیدن کنید

در اینجا به توضیح مطالب این پاورپوینت می پردازیم

متن اصلي گزارش:

• چكيده بايد به گونه اي تهيه شود كه خواننده به يك شماي كلي از تحقيق دست يابد. بنابراین رعایت نکات زیر ضروری می باشد:
• الف. از ذكر آنچه در متن نيامده، خود داري شود.
• ب‌.  از زبان خود بنويسيد و نقل قول مستقيم نكنيد.
• ج‌. واژگان كليدي را در پایان چكيده بيان كنيد.
• د‌. براي شماره ها، از ارقام به جاي حروف استفاده كنيد.
• هـ.فقط گزارش ارايه گردد و از اظهار نظر پرهيز كنيد.
• و‌.افعال مورد استفاده، به صورت گذشته و مجهول باشد.
• ز‌. به موضوعاتي چون مسأله پژوهش، آزمودني ها، ابزار گردآوري داده ها، در صورت استفاده از آمار، روش آن، يافته هاي تحقيق و كاربرد آن اشاره شود.

مقدمه:(توجه داشته باشید شماره گذاری صفحات از این بخش شروع می شود).

آنچه در بخش مقدمه باید به آن توجه داشت بدین شرح می باشد:

• الف. موضوع چیست ؟
• ب. هدف چیست ؟
• ج‌. دليل منطقي اجراي پژوهش واهمیّت آن .
• د. ارتباط منطقي بين مسأله و طرح پژوهش .
• هـ. دلايل نظري موجود در پژوهش
• و. ارتباط اين پژوهش با پژوهش هاي قبلي .

مشخص كردن موضوع و عنوان پژوهش:

نخستين گام در هر پژوهش تعيين موضوع مي باشد موضوعي كه انتخاب مي كنيد بايد داراي اين ويژگيها باشد:

الف: مورد علاقه شما باشد:

ب: پژوهش پذير باشد:بعضی از موضوعات به علل گوناگوني پژوهش پذير نيستند .براي نمونه اين سوأل کلي که «چگونه مي توانم هوش کودکان راافزايش دهم؟» پژوهش پذير نيست،اما این موضوع:«چگونه توانستم هنرجویان پایه دوم تعمیر تلفن همراه هنرستان تلاشگران رابه درس انگليسي علاقمند نمايم»مناسب است.

ج: داراي اهميت باشد.

د: در توان پژوهشگر باشد

ه: منابع اطلاعاتي كافي در اختيار باشد.اطلاعات،اساس هر پژوهش را تشكيل ميدهد،عدم دسترسي محقق به اطلاعات كافي كار تحقيق را دشوار مي كند.

بیان مسأله ( توصیف وضع موجود)

وضعیّت وشرایطی را که دارید توصیف کنید:

الف. شما کیستید؟ (نام، مدرک تحصیلی،  سابقه تدریس و…)

ب.کارتان چیست ؟ (عنوان دقیق شغلی، رشته تدریس، پایه تدریس و…)

ج. محیط شما چه وضعیّتی دارد؟(مکان مدرسه، جنسیت دانش آموزان، تعداد نفرات کلاس، وضعیت تحصیلی آنان و …)

چه شواهدی در دست داشتید که نشان دهد شما نیاز به انجام این پژوهش داشتید؟(شواهد 1 )

درابتدا تفاوت شواهد نوع اول(1) وشواهد نوع دوم (2) را بیان می کنیم:

شواهد نوع اول ” تشخیصی ” و   شواهد نوع دوم ” قضاوتی وارزیابی“ است.

درهر اقدام پژوهی مشکلی درمیان است ، پس :

الف. مشکل خود را آن گونه که احساس می کنید با اطلاعاتی دقیق به خواننده منتقل کنید تا او هم احساس شما را درک کند.

ب‌. از روش های علمی برای جمع آوری اطلاعات استفاده کنید. گردآوري اطلاعات در اغلب موارد از چهار روش مصاحبه،مشاهده،پرسشنامه و اسناد و ارقام .

ج‌. هدف ازشواهد نوع1:مشخص کردن وضع موجود-انتخاب یک راه حل موقت.

د‌.از کلی گویی بپرهیزید شواهد خود را به گونه ای نشان دهید که خواننده ی گزارش، از وضعیّت پژوهش کاملاً آگاه گردد. یا به عبارتی مشکل شما را مشکل خود بپندارد.

ارائه  راه حل های پیشنهادی:

• درانتخاب راه حل جدید شتاب نکنید.
• راه حل هایی را که به ذهنتان رسیده است بنویسید .

نشان دهید که از نظرات دیگران هم برای ارائه این راه حل استفاده کرده اید.

به یادداشته باشید مسئولیت وتعهد اجرا ونتیجه گیری این تحقیق با شماست.

شکست معنی ندارد،درصورت نتیجه ندادن ،راههای دیگر را بیازمایید.

هرچه اطلاعات موثق تر باشد امکان پذیرش ونتیجه دادن آن بیشتر است.

برای اجرای راه حل جدید ”برنامه ریزی“ کنید.چه فعالیتهایی؟چگونه ؟باچه امکاناتی؟چه زمانی؟باچه وسایلی؟کجا؟

انتخاب راه حل ها:

الف.بنویسید که کدام راه حل را انتخاب کردید وچرا؟

ب‌. استدلال علمی و تجربی خود را برای انتخاب این راه حل ها، بنویسید.

اعتبار بخشی:(دلایل اعتبار کار خودتان را بیان کنید و بگویید چه کسانی به کار شما اعتبار بخشیدند.)

-چگونه می توانید نشان دهید که شما توجه و دقت کافی داشته اید تا داوری هایتان منطقی، عادلانه ودقیق باشد؟

نقادی و نظر همکاران:

استاد ناظر، همکار پژوهشی، همکار دانشگاهی، همکار شغلی، دوستان منتقد، فامیل و… این افراد باید نظر خود را به صورت مستند بیان کنند .

شما هم نظرات آنان را منعکس کرده باشید. تا نظر خواننده را به کار خودتان جلب کنید.

الف. این اقدام پژوهی درکار و اعمال شما چه اثری گذاشت؟

ب‌. آیا تصمیم دارید این کار را ادامه دهید و مسأله جدیدی را بررسی کنید؟

ج‌. آیا انجام این اقدام پژوهی بر سایر همکاران شما هم اثری گذاشته است؟

اجرای راه حل های انتخابی: (چه کردید ؟)

الف.  مراحل اجراي راه حل ها را به تفصيل توضيح دهيد.

ب‌.مشكلات حين اجرا را بيان كنيد.

د‌. چگونگي نظارت بر اجراي راه حل ها را گزارش كنيد.

نکته ی مهم : نباید تصوّر کنیم آنچه ما می دانیم یا عمل کردیم را خواننده حدس می زند یا می داند، لذا باید آن چه را انجام دادیم دقیق و روشن بنویسیم ، زیرا خواننده مانند نویسنده به موضوع احاطه ندارد.

اصلاح و تعدیل بعضی از راه حل ها:
(چگونه عملتان را اصلاح کردید؟)

در اجرای بعضی از راه حل ها ممکن است بنا به دلایلی نتوانید آن را اجرا کنید یا با  مشکلی رو به رو شوید . در این قسمت توضیح کاملی از عدم اجرای راه حل یا نحوه ی تعدیل آن را می نویسید. اگر تغيير و تعديلي در راه حل به كار گرفته شده، اعمال كرديد، آن را بنويسيد.

ارائه ی اطلاعات مربوط به تغییرات ایجاد شده؟ (شواهد2 )

الف. تاثیری که برشواهد یک گذاشتید به دقّت نشان دهید.

ب‌. مشخّص کنید پس از انجام راه حل ها چه نتیجه ای گرفتید.

ج‌. بنویسیدکه از چه روشی برای جمع آوری داده ها و اطلاعات استفاده کردید.

د‌. شواهد استفاده شده باید واقعی و قابل استناد باشند.

هـ. شواهد خود را معرفی کنید. شواهد عبارتند از: یادداشت ها وپیش نویس ها، فیلم ویدئویی، فایل صوتی، تصاویر، گزیده هایی از داده های خام و…

همان گونه که قبلاً اشاره شد این مرحله برای ارزیابی  وقضاوت مورد نیاز است.برای این که ثابت کنید ادعایی که درباره عمل جدیدتان دارید،منطقی و درست است؛ باید شواهد ومستنداتی داشته باشید.دلایلی که مبین اصلاح به وجود آمده درکار شما باشد.

ممکن است ادعا کنیدباروش جدید شما،نمرات دانش آموزان تا20 درصد بهبود یافته است ،این ادعا زمانی قابل قبول است که نمرات دانش آموزان قبل و بعد از اجرای راهکار جدید مقایسه شود.

نتیجه گیری: از شواهد خود چه نتایجی به دست آوردید؟ چگونه تاثیر عمل خود را ارزیابی می کنید؟

الف. تغییراتی را که صورت پذیرفته است، بنویسید .

ب‌. هنگام کار چه اندیشه هایی از ذهن شما گذشت ؟

ج‌. خواننده اثرات این تفکرات را کجای کار شما می تواند ببیند؟ (یادداشت ها ، نامه ها ، فیلم هاو…)

د‌.  آیا دلیل یا دلایلی دارید که نشان دهد وضعیّت نامطلوب را تغییر داده اید.

هـ. آیا خودتان از تغییرات حاصل شده راضی هسید؟

و‌. آیا دیگران هم ازتغییراتی که شما ایجاد کردید راضی اند؟

ز.دلایل خود را در این مورد بیان کنید.

پیشنهادات:
با توجه به اجرای راه حل ها و یافته های به دست آمده از اجرای طرح، می توانید پیشنهاداتی را به مسئولین، همکاران، اولیا و حتی دانش آموزان ارائه نمایید.

فهرست منابع :

منابع استفاده شده درمتن، درپایان، به این صورت نوشته می شوند:

نام خانوادگی، نام. سال. نام اثر. محل نشر: ناشر .

تبریزی، مصطفی.(1376). اختلالات دیکته نویسی. تهران: فراروان.

نمونه اقدام پژوهی

مساله :

ضعف تعدادی از دانش آموزان پایه اول ابتدایی در درس ریاضی

عنوان:

چگونه توانستم مشکل ریاضی دانش آموزان پایه اول مدرسه ابتدایی دکتر حسابی دهگلان را بهبود ببخشم؟

مقدمه(درمورد ریاضی )

بیان مسأله(توصیف وضعیت موجود )

تجربه ی طولانی تدریس من و سایرهمکاران در مقطع ابتدایی نشانگر آن است که هر ساله تعدادی از دانش آموزان نه تنها به اهداف کلی درس ریاضی دست نمی یابند بلکه در یادگیری بیشتر مباحث درس ریاضی نیز با مشکل روبرو هستند .کلاس 31 نفره دبستان شاهد دختران گنبد که من در آن مشغول به تدریس می باشم نیز ازاین قاعده مستثنی نبوده ودانش آموزان این کلاس نیزدر یادگیری مفاهیم ریاضی مشکل دارند.به گفته ی مدیر مدرسه که دارای سابقه مدیریت ومعاونت 10 ساله دراین آموزشگاه می باشددیگر دانش آموزان سال های گذشته و دوره های بالاترکه عمدتا“ از بستگان همین دانش آموزان بوده اند نیز از نظر یادگیری ریاضی دچار مشکل بوده و هستند . به همین جهت تصمیم گرفتم در صورت امکان راه حلی برای رفع مشکل بیابم .

گردآوری اطلاعات (شواهد 1 ) :

مساله عدم علاقه مندی دانش آموزان به درس ریاضی را با جمعی از همکاران با سابقه در میان گذاشته و با هم به بحث و گفتگو پرداختیم .همه ی همکاران با علاقه ی بسیار در بحث شرکت کردند و نظرات مفیدی ارایه نمودند. با یکی از اساتید صاحب نظر شهرمان نیز موضوع را در میان گذاشتم ایشان مشتاقانه مطالب نوشته شده را مطالعه و نظر خود را بیان نمودند .با مراجعه به کتاب ها و نشریات گوناگون هم به مطالب جالب و قابل توجه در این زمینه دست یافتم پس از گفتگو های بسیار در زمینه ی علل ضعف و مشکلات یادگیری تعدادی از دانش آموزان در درس ریاضی مطالب جمع آوری شده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت مشکلاتی که در این باره وجود داشت ،نظیر روش تدریس معلم ،تفاوت های فردی دانش آموزان ،مسائل کمک آموزشی ،محیط فیزیکی کلاس و … فهرست گردید

خلاصه یافته های اولیه :

– معلمین ما معمولا در کلاس درس متکلم وحده هستند و درس ریاضی که مخصوصا در پایه اول باید با روش های گوناگون تشریحی،تشبیهی،استفاده از مثال ،تجربه و مشاهده های عینی ،استفاده از مدل و کاوشگری و…) تدریس شود به روش زبانی و قاعده گویی محدود شده است .
-معلم آن طور که باید آموزش لازم را ندیده به طور مثال با اصول یادگیری آشنا نیست که بتواند از آن در امر تدریس بهره گیرد .
-وسایل کمک آموزشی که نقش مهمی در ارائه مفهوم ریاضی دارند به حد کافی در اختیار معلم و دانش آموز نیست .
-تراکم بیش از حد جمعیت در کلاس
-عدم ارتباط ریاضی در پایه های مختلف
-نقش خود دانش آموز در گیرایی مفاهیم از نظر رشد جسمی و هوش

ادبیات و پیشینه تحقیق

در حین مطالعه و جمع آوری اطلاعات در پی مطالبی بودم که مرا در امر تدریس و رفع مشکلات یادگیری کودکان راهنما باشد که به نظریه اسکینر در کتاب نظریه های یادگیری برخوردم او معتقد است یادگیری در صورتی به بهترین وجه انجام می گیردکه
الف ) اطلاعاتی که قرار است آموخته شوند در گام های کوچک ارائه گردد.
ب ) به یادگیرندگان درباره ی یادگیریشان بازخورد فوری داده شود. یعنی بلافاصله پس از یک تجربه یادگیری به آنان گفته شود که اطلاعات مورد نظر را درست یادگرفته اند یا از آن لحاظ اشکالاتی دارند.
ج) یادگیرندگان بتوانند با سرعت متناسب خود یاد بگیرند.

راه های پیشنهادی برای تدریس ریاضی

دانش آموز باید در کسب معلومات ریاضی خویش سهیم باشد .تا بتواند از آن معلومات در مواقع لازم بهره برداری کند . معلم باید قبل از تدریس یک مفهوم جدید معلومات قبلی دانش آموز را محک زده و تدریس مطالب جدید را بر پایه معلومات قبلی او استوار نماید .قبل از تدریس هدف درس را برای دانش آموزان روشن نماید تا بچه ها با بینش و بصیرت به یادگیری مفاهیم ریاضی بپردازند با ایجاد انگیزه قوی رغبت دانش آموزان را نسبت به موضوع درس برانگیزد .یادگیری از آسان به مشکل صورت بگیرد .چون کودکان در این مقطع در مرحله ی رشد تفکر عملی هستند برای یادگیری یک مفهوم لازم است که از اشیا و وسایل عینی بیشتری استفاده کنند .در کلاس باید موقعیت های مختلف برای کودکان فراهم شود تا آن ها بتوانند اشیا را دستکاری کنند ،بازی قسمت اصلی کار است

چگونگی اجرای راه های جدید :

به منظور اجرای دقیق راه حل های به دست آمده و رفع مشکل یادگیری این کودکان ابتدا سعی نمودم در امر یادگیری هر مفهوم مستقیما آنان را با موضوع یادگیری درگیر نمایم و متوجه شدم برای یادگیری بیشتر مفاهیم ریاضی ، این کودکان احتیاج به انجام یک سری فعالیت های ذهنی ساده تر در رابطه با آن مفهوم دارند، که این فعالیت ها بهتر است در کلاس های آمادگی ( قبل از دبستان ) به صورت عملی و به وسیله کودکان انجام شود .به طور مثال طرحی را در رابطه با آموزش مفاهیم تفریق- در سطح آمادگی در کلاس- برای این کودکان در نظر گرفتم که با انجام این فعالیت دانش آموزان ضعیف در حل مسائل تفریق با مفهوم کاهشی آن که در پایه اول کاربرد دارد مشکل جدی نداشته باشندچراکه مفاهیم دیگر آن به شکل ساده در اثر یادگیری دیگر مفاهیم تفریق است که در کلاس های بالاتر مورد استفاده قرار می گیرد .

گردآوری اطلاعات ( شواهد2 ) :

گرچه با طرح هایی که کم و بیش در کلاس درس به ابتکار خود یا با استفاده از نظرات ارائه شده توسط همکاران یا با بهره بردن از مطالعه کتاب های گوناگون اجرا نمودم پیشرفت قابل ملاحظه ای در روند یادگیری کودکان ضعیف ایجاد شداما همچنان لازم بود مقایسه ای بین دو گروه در قالب ارزشیابی از دانش آموزانی که به نظر من از ابتدا مشکل بودن مفاهیم ریاضی را درک می کردند و دانش آموزانی که ضعیف قلمداد می شدند و احتیاج به تمرین خاص داشتند انجام گیرد و در این مقایسه مشاهده نمودم که به نسبت زیادی موفق به افزایش درجه تمرکز حواس این دانش آموزان بر روی یک مطلب شده ام – موضوعی که اساس یادگیری در تمام دروس به خصوص در درس ریاضی می باشد . به طور نمونه در یک آزمون قبل از به کارگیری طرح ، میانگین نمرات دانش آموزان بدون مشکل 20 و میانگین نمرات دانش آموزان ضعیف 11 بود . و بعد از به کارگیری طرح میانگین نمرات این دانش آموزان به 17 ارتقا یافته بود .

نتایج :

– دانش آموزان به درس ریاضی علاقه مند شده و درزنگ ریاضی فعالیت چشمگیری ازخود نشان دادند.
– زمینه ای برای بحث و هم فکری بین همکاران به وجود آمد.
– یادگیری عمیق تر و پایدارتر صورت گرفت
– والدین از پیشرفت فرزندانشان ابراز رضایت کردند.
– میانگین نمرات ریاضی دانش آموزان در حد قابل ملاحظه افزایش یافت .

نتیجه گیری

اگر پایه تدریس بر انتقال معلومات به دانش آموزان استوار نباشد و به یک نظام تحقیقی و فعال که کودکان محور اصلی انجام عمل ریاضی باشند توجه شود .اگر محتوای مطالب آموزش ریاضی را با فعالیت های ذهنی کودک منطبق سازند اگر کلاس درس ریاضی طوری اداره شود که دانش آموزان با تلاش خود و با راهنمایی معلم به اهداف آموزش نائل شوند یادگیری بهتر و آسان تر صورت می‌پذیرد.

ارائه جدیدترین اقدام پژوهی از سایت یار معلم

منبع:دیگر سایت ها